素质教育没有素质
昨
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在新
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微博看到一则新闻,甚为吃惊气愤,沉思良久终于写下此文,以声讨中国教育界。
新闻内容大致如下:某校一初一男生,因顶撞老师而发生口角,随后老师猛扇其数十耳光,导致该男生面部红肿,夜晚惊醒,并有
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血症状。
近几年各大谋体报道的此类案件不可计数,最幼者为幼儿,最长不过高中生。这些本应教书育人的园丁何其狠心,竟辣手摧花,更有甚者,美其名曰:修剪枝叶。众所周知,任何花草盆栽均需经过一番修建才可成材,否则便会疯长枝桠,而不绽放美丽花朵;但是,凡是有个度,这个度以最大的促进其生长而不揠苗助长为限,过之,则会导致鲜花不曾绽放或过早的凋零。
近些年教育部大力提倡素质教育,要求学生德智体美全面发展,并尊重学生的个性,大概是模仿欧美的教育。这本是很好的做法,终于能够从“因教选材”步入“因材施教”的时代了。但素质教育在中国难以立足,很大一部分原因在于教师。
我有个朋友,是师范学院的学生,曾与我谈起教育的问题。她说,她问她的学长为什么现在老师行为如此恶劣。学长回答说任何老师最终都会如此。
“人之初,
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本善”毋庸置疑,每个老师在登上讲台的那一刻都是希望“桃李满天下”的,但无奈社会是个大染缸,校园更是污垢丛生,他们最终都沦为教育的奴隶,要么随世污浊,要么心理变态。
素质教育四字中,素质可理解为有素质的人,教育是谓语,不再分析,二者组合起来便是有素质的人教书育人。现如今的教师大多属心理变态一
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,除了有过硬的心理素质——以便应付学生及学生家长的报复,哪里还有其他素质,既无素质,何来素质之谈,悲夫!
为何教师会落得如此地步?大概是应试教育惹的祸。
如今的应试教育已经成了过街的老鼠,人人喊打,却又不敢赶尽杀绝,素质教育是刚出锅的香饽饽,都愿食之,却嫌烫手。这也就造成了现今应试教育不倒,素质教育不立的局面。授人以鱼不如授人以渔,这句话人人皆知。仔细想想,应试教育与素质教育何尝不是如此。应试教育是那开箱即食的鱼
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,虽然能解决一时腹饥,却不是万全之策;而素质教育则是捕鱼技艺,对一个人终生成长有益处,但不能解决当时的饥饿,等到把“渔”学会,已是难以走到海边了。
历史上科举制也算是应试教育了,隋朝创立了科举制,它的意义在于打破了贵族的特权垄断,理论上阻断了“买官”的道路,任何人都可以成为朝廷命官,为朝廷选拔人才做出了贡献。但其弊端也暴
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出来,许多读书人贫苦一生,寒窗数十载仍不能考取功名,这便造成了人才的浪费,因此读书人被尊称臭老九。至于明代,演化出了八股取士,更加限制了考生的自主创新,
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锢了人们的思想,导致国家走向衰亡。因此,思想
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锢的危害远甚于闭关锁国。
有人戏称高考为“
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丝的逆袭”与古代的“朝为田舍郎,暮登天子堂”如出一辙,但高考确是科举制与察举制的结合:各大学不仅以成绩招生,还可自主招生。如此做虽然对于人才选拔有益,但违背了科举制的初衷:
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止买官。不过,这样做为广大李刚之子带来了福音,只是埋没了那一小撮不明真相的学生。
应试教育可谓“学而不厌,毁人不倦”此学非彼学,中国人总是分不清上学与学习的区别:前者是通过与
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子****来
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足自身需求,后者则是运用一切手段,如****来解决生理问题。教师总说“回归课本”却从未说过“回归书海”不仅不说,甚至还严令
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止学生读书,所
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名单极为可笑,由漫画到小说再到诗歌散文,总结一下,便是:课本不推荐,你就不许看,谁要不听劝,别怪我手
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应试教育最终所应,乃是高考,很多人为此拼了半条命,至于剩下半条,留着打半条命去了。这种教育体制下,怎么能够出现高素质人才,即使出现,也会很快的加入别国国籍。至于老师没有素质的原因,大概是学生时代受尽折磨,如今终于能够折磨学生了吧?
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