回答问题请举手
教育的艺术不是教育者自己怎么调动积极情绪,老师忙得怎么不可开
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,而是要唤起学生各种情绪,使之思维活跃起来,把他们身体的各个器官积极
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调动起来。我认为:提高学生的学习能力、优化心理素质是我们完成学习目标的唯一途径,只有有效地挖掘学生的学习潜能。我们的教育教学才能取得事半功倍的效果。
一天,在办公室几个同学看我制作课件,李延寿同学感到很是新奇:“老师,电脑我会,让我讲这课吧?”“好啊”我当是一句戏言,可他当了真,自己就准备起来,并问了好多细节。不止一次说“老师你真看得起我,我好激动!”到了这个份上,我不想伤害他,又不是基本篇目,就来个顺水推舟。可我实在放心不下,千叮咛万嘱咐,手把手教了一遍又一遍。没想到,他除开始有点紧张,竟然把我的教学步骤比葫芦画瓢,画的还真像。我担心学生会哄笑,还约法三章,其实那天比我上课时,学生还有板有眼。到精彩之处,我高兴得几次带头热烈鼓掌。从当堂反馈知识信息看,学生在轻松愉快中获得了更多更牢固的知识。
有了第一次,两个班的学生个个摩拳擦掌,跃跃
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试,都想亲自品尝一下当老师的滋味。他们一个人上课是积一帮人的智慧。有的上网查找资料、制作课件,有的设计作业题,甚至连课堂提问哪个同学都设计好了。课堂气氛活跃,提问、回答、争论,有条有理。看:黑板前有同学在写字词,多媒体在转换画面,悠扬的音乐声中,配乐诗朗诵《回延安》,薛雨同学标准的普通话里有几分稚气、也有几分
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刚,声音浑厚而深沉。我们师生完全进入“诗人和亲人久别重逢”场面之中。老师既是导演,又是演员,不时变换角色。经过几个课外阅读的训练,我们不少学生都能不怯不惧上台讲课,并且各具特色。一天,我在黑板上写道“拍卖”课外阅读,话音一落,第六册阅读课文就“抢购”一空。有的没抢到举起的手不愿放下,有几个人划拳“大
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小”抢一篇课文的。于是,第一个自制课件的彭
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、李颖,第一次组织古诗文默背的李龙辉,韩俊龙,第一次组织试卷评析的吴昊,李金
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…大家都积极寻找展示自己的“商机”课堂内外就再不是我一个人
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心了。这样,学生在学习中发挥了自觉
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、积极
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和主观能动
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,大大提高了学习效率。
其实这样的课堂,老师是不省力不省心,课下要制作课件,要教学生怎么讲、怎么提问,老师对知识传授、心理指导都要同步进行。虽然学生站在讲台上,老师还是这个磁场的核心。还要靠自己的智慧驾驭课堂。这不按照自己备课的步骤,知识的延伸很多不是踩着老师脚步走。有书上的,也有书外的,有时狭隘的问题,拓展应答;有时认识的概念,用实践回答。学生争论时的目光始终望着老师的,好像老师才是最正确的裁判。你对随时出现的问题必须有随时应变的智慧和能力,适时而“放”适时而“收”学生动起来了,不管怎样教,如孙悟空永远跳不出如来手掌心一样,老师更需要高技能、高智慧、高策略。不过最让我可笑的是:我课堂上在教室走动要受到“上课不许下位”的警告。竟然让我“回答问题请举手”
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